Gesundheitskompetenz an Gütesiegelschulen „Gesunde Schule“ in OÖ

Im Rahmen dieser Masterarbeit wird das Projekt Gesunde Schule als erfolgreicher Beitrag zur Entwicklung der Gesundheitskompetenz von Kindern und Jugendlichen gesehen. Der erste Teil widmet sich der Definition „Gesundheit“ und deren Modelle. Dem folgen der zentrale Begriff „Gesundheitskompetenz“ und seine Definitionen. Da es sich um einen eher modernen Begriff handelt, wird auch der fundierte Begriff der Gesundheitserziehung herangezogen und dargestellt. Modelle und Projekte zur Gesundheitskompetenz von Kindern und Jugendlichen werden im 4. Kapitel ausführlich analysiert. Daraus ergibt sich die Grundlage für Kapitel 5, dem Projekt und Gütesiegel „Gesunde Schule OÖ“. Es folgen Ergebnisse aus den HBSC-Studien und die Erläuterung der gesundheitskompetenten Schule. Im Zentrum des empirischen Teiles steht die Forschungsfrage: „Wie muss die inhaltliche und methodische Ausrichtung der Projekte zur Erreichung des Zertifikats Gesunde Schule OÖ sein, um das Gesundheitsverhalten der Schülerinnen und Schüler nachhaltig zu beeinflussen?“ Die Ergebnisse der Leitfadeninterviews werden mit Hilfe einer qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet und in sechs Kategorien: Gesundheitskompetenz – Handlungsbedarf in der Schule, Kriterien für ein gelungenes Projekt, Merkmale einer gelungenen Gesundheitskompetenz der Schülerinnen und Schüler Motivation der Lehrerin, schulische Rahmenbedingungen und aktuelle Erkenntnisse zur Pandemiezeit dargestellt. Die Autorin hebt die Kategorie „Kriterien für ein gelungenes Projekt“ als Ziel dieser Arbeit hervor. Die Ergebnisse in diesem Kapitel zeigen, dass das Projekt Gesunde Schule funktionieren kann, wenn die sozialen Netzwerke und Akteure rund um die Schulgemeinschaft mitwirken, aber sich auch die Erziehungsberechtigten aktiv mit einbringen. Regelmäßige Methoden und Rituale im Schulalltag sowie die Weiterbildung der Lehrerinnen und Lehrer spielen ebenfalls eine große Rolle.In the context of this master's thesis, the Healthy School project is seen as a successful contribution to the development of health literacy of children and young people. The first part describes the definition of "health". This is followed by the central term “health literacy” and definitions of them. The long-standing concept of health education will be applied and presented also. Models and projects on the health literacy of children and young people are examined in detail in chapter 4. This is the basis for chapter 5. Chapter 5 describe the project: "Healthy School in Upper Austria". Results from the HBSC studies and the explanation of the health literate school follow. The focus of the empirical study is the research question: How must the sustainable and methodical orientation of the projects for the certificate “Healthy School Upper Austria” be in order to influence the health behavior of the students in the long term?" The results of the interviews are analyzed with the help of a qualitative content analysis. It´s selected and presented six categories: health competence, criteria for a successful project, successful health competence of the students, motivation of the teacher, school conditions and current facts on the pandemic situation. The authors highlight is the category "criteria for a successful project" and flag it to the goal of this work. The results in this chapter show that the Healthy School project can work, if the social networks and actors around the school community and parents are involved. Regular methods and rituals are also very important for a successful project. Continuing education and training for teachers are also an important key finding of this master's thesis